Όσο περισσότερα μαθαίνουμε για την εκπαίδευση, τόσο περισσότερο συνειδητοποιούμε τους περιορισμούς του παραδοσιακού μοντέλου διδασκαλίας και μάθησης «ένα μέγεθος για όλους». Μελέτες έχουν δείξει ότι οι «παθητικές» διαλέξεις είναι ιδιαίτερα σημαντικές λιγότερο αποτελεσματική παρά τα «ενεργά».
Τα εναλλακτικά μοντέλα διδασκαλίας και μάθησης γίνονται όλο και πιο δημοφιλή και αποφέρουν θετικά αποτελέσματα. Ένα συγκεκριμένο πλαίσιο που αξίζει να διερευνηθεί είναι διαφοροποιημένη διδασκαλία. Σε αυτόν τον οδηγό, θα εξηγήσουμε τι είναι η διαφοροποιημένη διδασκαλία και πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη δημιουργία θετικών μαθησιακών αποτελεσμάτων.
Τι είναι η διαφοροποιημένη διδασκαλία;
Η συγγραφέας και ομιλήτρια Carol Ann Tomlinson, καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο της Βιρτζίνια, είναι πρωτοπόρος στον τομέα της διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Τόμλινσον περιγράφει την έννοια όπως και «η διασφάλιση ότι αυτό που μαθαίνει ένας μαθητής, πώς το μαθαίνει και πώς ο μαθητής επιδεικνύει ό,τι έχει μάθει ταιριάζει με το επίπεδο ετοιμότητας, τα ενδιαφέροντα και τον προτιμώμενο τρόπο μάθησης του μαθητή».
Πρακτικά, το πλαίσιο συνεπάγεται τη διδασκαλία του ίδιου εκπαιδευτικού περιεχομένου σε μεγαλύτερο αριθμό μαθητών (συνήθως σε μια τάξη) αλλά με τη χρήση διαφορετικών μεθόδων για τη διδασκαλία κάθε μαθητή, συχνά ταυτόχρονα.
Η διαφοροποιημένη διδασκαλία όχι μόνο ωφελεί τους μαθητές που αγωνίζονται με τα παραδοσιακά μοντέλα – για παράδειγμα, τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες – αλλά ωφελεί τους μαθητές σε όλο το φάσμα των ακαδημαϊκών ικανοτήτων.
Φυσικά, είναι γνωστό ότι υπάρχουν διάφορα στυλ μάθησης, όπως οπτικό, κιναισθητικό και ακουστικό. Ενώ ένα πιο παραδοσιακό μοντέλο διδασκαλίας μπορεί να δει έναν εκπαιδευτικό να παραδίδει μια διάλεξη προφορικά σε μια ολόκληρη τάξη, η διαφοροποιημένη διδασκαλία θα διεύρυνε τις μεθόδους διδασκαλίας ώστε να ταιριάζουν σε κάθε μαθησιακό στυλ. Παραδείγματα αυτού περιλαμβάνουν τη διευκόλυνση ομαδικών συζητήσεων και το σχεδιασμό παζλ για επίλυση.
Στον κόσμο των ενηλίκων, αυτή η ποικιλία των μορφών μάθησης αντικατοπτρίζεται στην ποικιλία των τομέων εργασίας—για παράδειγμα, στις δεξιότητες που απαιτούνται για ανάπτυξη λογισμικού έναντι κατασκευής είναι πολύ διαφορετικά!
Πηγή εικόναςΤο πλαίσιο επιρροής του Tomlinson για τη διαφοροποιημένη διδασκαλία περιλαμβάνει τέσσερα βασικά στοιχεία που μπορούν να διαφοροποιηθούν:
- Περιεχόμενο: το υλικό και οι πληροφορίες που διδάσκονται στους μαθητές.
- Εντολή: οι μέθοδοι με τις οποίες διδάσκεται αυτό το υλικό και οι πληροφορίες.
- Προϊόν: το επιθυμητό αποτέλεσμα που παράγεται από τους μαθητές για να αποδείξει (και να βοηθήσει με) την μαθησιακή πρόοδο.
- περιβάλλον: ο φυσικός χώρος ή οι χώροι στους οποίους μαθαίνουν οι εκπαιδευόμενοι.
Αν και έχει σχεδιαστεί σε μεγάλο βαθμό για πρακτικούς σκοπούς, το όλο και πιο δημοφιλές μικτή μάθηση Το μοντέλο ήταν χρήσιμο για διαφοροποιημένη διδασκαλία. Για παράδειγμα, ορισμένοι μαθητές ή ομάδες μπορούν να βρίσκονται στην τάξη ενώ άλλοι εργάζονται στη βιβλιοθήκη, σε άλλες τοποθεσίες ή ακόμα και από το σπίτι. Εφόσον τα μαθήματα μπορούν να λειτουργήσουν πώς να συμμετάσχετε σε μια συνάντηση ουσιαστικά, η απόσταση δεν αποτελεί εμπόδιο.
Τα πλεονεκτήματα της διαφοροποιημένης διδασκαλίας
Η διαφοροποιημένη διδασκαλία παρέχει πολλά πλεονεκτήματα, συμπεριλαμβανομένων των εξής:
- Αύξηση της εμπλοκής των μαθητών: Η διαφοροποιημένη διδασκαλία περιλαμβάνει συνήθως πιο «ενεργές» εργασίες. Με τη διαφοροποιημένη διδασκαλία, οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να αισθάνονται περισσότερο συνδεδεμένοι με τη μάθησή τους από ό,τι συνήθως με μια παραδοσιακή, πιο παθητική προσέγγιση.
- Βελτιωμένα μαθησιακά αποτελέσματα: Καθώς τα παραδοσιακά μοντέλα δίνουν πλεονέκτημα στους μαθητές που μαθαίνουν καλύτερα ακούγοντας έναν δάσκαλο να μιλάει, αυτό θέτει τους μαθητές με διαφορετικά στυλ μάθησης σε μειονεκτική θέση. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία μπορεί να βελτιώσει τα αποτελέσματα σε όλο το φάσμα των στυλ μάθησης και της ακαδημαϊκής ικανότητας.
- Μειωμένα προβλήματα συμπεριφοράς: Όταν αυξάνεται η δέσμευση, οι μαθητές εστιάζουν περισσότερο στη μάθησή τους και επενδύουν στη μάθησή τους και λιγότερο πιθανό να γίνουν ενοχλητικοί. Αυτό μπορεί να μειώσει την ανάγκη για πειθαρχία και διαχείριση συμπεριφοράς.
Παρά τα πλεονεκτήματα αυτά, πολλά ιδρύματα παραμένουν επενδυμένα σε παραδοσιακά μοντέλα. Εν μέρει, αυτό οφείλεται στο ότι ο σχεδιασμός διαφοροποιημένων στρατηγικών διδασκαλίας μπορεί συχνά να είναι πιο περίπλοκος και χρονοβόρος από τις παραδοσιακές μεθόδους, ειδικά λόγω αυτής της έλλειψης θεσμικής υποστήριξης και πιθανής ώθησης από τους γονείς.
Πώς μπορεί η τεχνολογία να σας βοηθήσει να σχεδιάσετε μια διαφοροποιημένη στρατηγική διδασκαλίας
Η διαφοροποιημένη διδασκαλία μπορεί μερικές φορές να είναι προκλητική λόγω υλικοτεχνικών περιορισμών. Ένας από τους κύριους λόγους για τους οποίους οι παραδοσιακές μέθοδοι «ένα μέγεθος για όλους» παραμένουν δημοφιλείς είναι η συγκριτική ευκολία προγραμματισμού. Ευτυχώς, αυτά τα εμπόδια μπορούν να ξεπεραστούν.
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διαφοροποιήσουν τη διδασκαλία χωρίς να δημιουργήσουν μη διαχειρίσιμο φόρτο εργασίας, αφαιρώντας περιττές πτυχές των παραδοσιακών μοντέλων και χρησιμοποιώντας τεχνολογίες για τον εξορθολογισμό των διαδικασιών.
Για παράδειγμα, η χρήση διαδικτυακού περιεχομένου, όπως κλιπ βίντεο και ήχου, είναι αποτελεσματική και απλή. Απελευθερώνει επίσης χρόνο για να εστιάσετε σε άλλες εργασίες, όπως η επιλογή εργασιών και ομάδων, η διαχείριση της τάξης και η συνεχής αξιολόγηση.
Εξελίξεις σε ταχεία ηλεκτρονική μάθηση έχουν επίσης μειώσει τον χρόνο που απαιτείται για τη δημιουργία διαδικτυακών μαθημάτων, ενώ η αξιολόγηση μπορεί επίσης να πραγματοποιηθεί πιο γρήγορα με τεχνολογία όπως το LMS (ή τα Συστήματα Διαχείρισης Μάθησης).
Στρατηγικές για διαφοροποιημένη διδασκαλία
Αναρωτιέστε πώς να εφαρμόσετε διαφοροποιημένη διδασκαλία στην τάξη σας; Ακολουθούν μερικές βασικές στρατηγικές:
Διαχωρισμός Τάξεων ή Ομάδων
Πολλές μελέτες έχουν δείξει ότι η ενασχόληση με το εκπαιδευτικό περιεχόμενο είναι πιο ψηλά όταν οι μαθητές είναι σε μικρότερες ομάδες, αντί για τις μεγαλύτερες ομάδες που θα μπορούσαμε να δούμε σε ένα τυπικό θέατρο διαλέξεων. Σε μικρότερες ομάδες, οι μαθητές μπορούν να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον και να βοηθηθούν μέσω συζητήσεων.
Ένα απλό, καθιερωμένο παράδειγμα διαφοροποιημένης διδασκαλίας είναι ο διαχωρισμός των μαθητών σε διαφορετικές τάξεις με βάση την ικανότητα (η οποία συχνά μετριέται με βαθμολόγηση, αξιολογήσεις και προηγούμενες ακαδημαϊκές επιδόσεις).
Αν και αυτή είναι πλέον τυπική διαδικασία στα περισσότερα εκπαιδευτικά ιδρύματα, υπάρχουν άλλοι τρόποι που μπορεί να πραγματοποιηθεί εντός της ίδιας της τάξης και να προσαρμοστεί σε διαφορετικά στυλ μάθησης και όχι σε ευρέως καθορισμένες κατηγορίες «ικανοτήτων». Αντί για «ικανότητα», οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να χωριστούν σε ομάδες με βάση τα στυλ μάθησής τους. Αυτές οι ομάδες μπορεί να είναι ευέλικτες ή σταθερές, ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες της δραστηριότητας.
Το περιβάλλον μπορεί συχνά να προσαρμοστεί σε κάθε ομάδα, για παράδειγμα:
- Οι εκπαιδευόμενοι που εμπλέκονται καλύτερα με εξωτερικά ερεθίσματα πραγματοποιούν ομαδική εργασία σε εξωτερικό περιβάλλον
- Άτομα επιρρεπή σε απόσπαση της προσοχής που εργάζονται σε ήσυχους χώρους ή ακόμα και μόνα τους.
- Δημιουργία χώρου για τους μαθητές να μετακινούνται αντί να περιμένουν από αυτούς να παραμείνουν καθισμένοι
- Παροχή μιας σειράς εργαλείων που μπορούν να επιλεγούν κατά βούληση ανάλογα με το πώς μαθαίνουν, αντί να απαιτείται από όλους να εργάζονται με τον ίδιο τρόπο
Μια αποτελεσματική στρατηγική για την ομαδική εργασία μπορεί να είναι ο διαχωρισμός των μαθητών με βάση το μαθησιακό στυλ και η επιλογή της καταλληλότερης τοποθεσίας για να εργαστεί ο καθένας.
Η τεχνολογία έχει σίγουρα καταρρίψει μερικά από τα παραδοσιακά εμπόδια στην αποτελεσματική διαίρεση των τάξεων σε μικρές ομάδες. Με δυνατότητα φιλοξενίας α τηλεδιάσκεψη υψηλής ευκρίνειας σχεδόν από οποιαδήποτε τοποθεσία, μπορεί να μην χρειάζεται όλοι οι μαθητές να βρίσκονται στην ίδια φυσική τάξη ανά πάσα στιγμή για να επικοινωνούν μεταξύ τους όταν χρειάζεται.
Ρύθμιση διαφορετικών εργασιών
Ο καθορισμός διαφορετικών καθηκόντων για διαφορετικούς μαθητές μπορεί να είναι ένας ιδιαίτερα αποτελεσματικός τρόπος για την αύξηση της δέσμευσης. Μπορούν να οριστούν διαφορετικές εργασίες για κάθε ομάδα—για παράδειγμα, οι οπτικοί μαθητές μπορούν να διαβάσουν σχολικά βιβλία ή να παρακολουθήσουν βίντεο, ενώ οι ακουστικοί μαθητές μπορούν να ακούσουν μια ομιλία.
Εναλλακτικά, κάθε μαθητής θα μπορούσε να επιλέξει τη δική του εργασία και να ταξινομηθεί σε ομάδες με βάση την επιλεγμένη εργασία. Οι «πίνακες επιλογής»—οι οποίοι εμφανίζουν διαφορετικές επιλογές για τους μαθητές—είναι μια δημοφιλής μέθοδος που επιτρέπει στους εκπαιδευόμενους να φέρουν εις πέρας την εργασία που ταιριάζει καλύτερα στο μαθησιακό τους στυλ.
Για παράδειγμα, οι μαθητές ή οι ομάδες θα μπορούσαν να έχουν την επιλογή μεταξύ της ανάγνωσης ενός κεφαλαίου ενός σχολικού βιβλίου μεμονωμένα, του εναλλάξ για να διαβάσουν δυνατά σε μια ομάδα ή ακόμη και της παρακολούθησης ενός βίντεο κλιπ ή ντοκιμαντέρ για το θέμα.
Η διασφάλιση ότι το εκπαιδευτικό περιεχόμενο είναι διαθέσιμο σε πολλές μορφές (π.χ. κείμενο, κλιπ βίντεο και ήχου, φυσικές επιδείξεις κ.λπ.) μπορεί να αυξήσει την προσβασιμότητά του. Τα διαδραστικά μέσα όπως τα κουίζ μπορεί επίσης να είναι χρήσιμα, ιδιαίτερα για κιναισθητικούς μαθητές.
Το gamification μπορεί να είναι ένα ισχυρό εργαλείο εδώ—τα διαδραστικά εκπαιδευτικά παιχνίδια είναι προσβάσιμα σε πολλούς ιστότοπους και LMS. Το gamification μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί σε επίπεδο τάξης, όπως η δημιουργία ανταγωνισμού μεταξύ ομάδων.
Όταν οι εργασίες πρόκειται να δημιουργήσουν ένα συγκεκριμένο «προϊόν» για να δείξουν την κατανόηση ενός θέματος, αυτά τα προϊόντα μπορεί να διαφέρουν. Για παράδειγμα:
- Οι οπτικοί μαθητές μπορούν να σχεδιάσουν ή να δημιουργήσουν διαγράμματα που εξηγούν την κατανόησή τους για το υλικό
- Οι ακουστικοί μαθητές μπορούν να κάνουν μια προφορική παρουσίαση
- Οι μαθητευόμενοι με κιναισθητική μπορούν να εκτελέσουν ένα σύντομο σκετς ή να δημιουργήσουν ένα μοντέλο για εμφάνιση.
Οι εργασίες και τα προϊόντα μπορούν επίσης να διαφοροποιηθούν ανάλογα με την πολυπλοκότητα ώστε να ταιριάζουν με τις ικανότητες των μαθητών. Αυτή η μέθοδος είναι κοινώς γνωστή ως «επίπεδες αναθέσεις». Ένα παράδειγμα αυτού θα ήταν ότι οι μαθητές όχι μόνο θα λάβουν οδηγίες να επιλέξουν μεταξύ μιας γραπτής αναφοράς βιβλίου ή μιας προφορικής παρουσίασης, αλλά οι μαθητές υψηλότερης ικανότητας θα πρέπει επίσης να υπεισέλθουν σε περισσότερες λεπτομέρειες από τους μαθητές χαμηλότερης ικανότητας.
Διαφοροποίηση της συμμετοχής σας
Ένα πλεονέκτημα του διαχωρισμού των μαθητών σε ομάδες είναι η διαφοροποίηση του επιπέδου εμπλοκής σας με την καθεμία. Μπορεί να δοθεί προτεραιότητα στους μαθητές που χρειάζονται περισσότερη βοήθεια, ενώ σε άλλους μαθητές μπορεί να δοθεί περισσότερη ανεξαρτησία και ελευθερία να χρησιμοποιήσουν την πρωτοβουλία τους.
Η ικανότητα των εκπαιδευτικών να κατευθύνουν την προσοχή εκεί που χρειάζεται περισσότερο μπορεί να κάνει τα διαφοροποιημένα μαθήματα λιγότερο απαιτητικά από τα παραδοσιακά μοντέλα!
Για τους μαθητές που χρειάζονται περισσότερη βοήθεια, μια μέθοδος που ονομάζεται «συμπίεση» μπορεί να είναι χρήσιμη. Η συμπίεση είναι όπου οι μεμονωμένοι μαθητές αξιολογούνται για τις γνώσεις και το μαθησιακό τους στυλ και δημιουργούνται ειδικά σχέδια μάθησης για αυτούς.
Καθορισμός Συμβάσεων Εκμάθησης
Εκτός από τα εξατομικευμένα σχέδια μάθησης, τα συμβόλαια μάθησης μπορούν επίσης να προσαρμόσουν αποτελεσματικά τους μαθησιακούς στόχους στους μαθητές και να βελτιώσουν τα αποτελέσματα. Τα μαθησιακά συμβόλαια μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να θέσουν προσδοκίες, να επιλέξουν μεθόδους και να ενθαρρύνουν την προσωπική ευθύνη για τη μάθηση.
Για τους νεότερους μαθητές, η συμμετοχή των γονέων μπορεί να βοηθήσει στην προσαρμογή των εξατομικευμένων συμβάσεων, ειδικά για τη μικτή μάθηση όταν πραγματοποιείται στα σπίτια των μαθητών. Η τεχνολογία μπορεί να αυξήσει την πιθανότητα αυτού—για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας α υπηρεσία VoIP για βιντεοσυναντήσεις με γονείς όταν η προσωπική συνάντηση είναι αδύνατη.
Παράδειγμα Στρατηγικής
Ένα παράδειγμα (αλλά όχι το μοναδικό!) χρήσης διαφοροποιημένης διδασκαλίας στην τάξη θα μπορούσε να μοιάζει με το εξής:
- Δίνοντας σε ολόκληρη την τάξη μια σύντομη εισαγωγή σε ένα θέμα
- Επιτρέποντας σε κάθε μαθητή να επιλέξει μεταξύ της ανάγνωσης του υλικού πηγής, της παρακολούθησης ενός βίντεο κλιπ ή του παιχνιδιού ενός διαδραστικού παιχνιδιού για το θέμα
- Χωρισμός μαθητών σε ομάδες με βάση την επιλεγμένη εργασία
- Καθοδήγηση σε κάθε ομάδα να δημιουργήσει μια παρουσίαση σε μορφή βασισμένη στο μαθησιακό της στυλ
- Κάθε παρουσίαση παραδίδεται σε όλη την τάξη
Η κατώτατη γραμμή
Τελικά, όποια στρατηγική κι αν επιλέξετε, η συνεχής αξιολόγηση είναι απαραίτητη για τα καλύτερα αποτελέσματα. Μπορεί να μην βρείτε το τέλειο σχέδιο την πρώτη φορά, αλλά μπορείτε συνεχώς να βελτιώνετε και να προσαρμόζετε τις μεθόδους σας αξιολογώντας τις τακτικά και κάνοντας προσαρμογές.
