Η μάθηση με βάση το πρόβλημα ξεκινά με μια ερώτηση – μια πραγματική ερώτηση. Είναι μια εκπαιδευτική μέθοδος που επιδιώκει να εμπλέξει τους ανθρώπους σε αυτό που μαθαίνουν. Επιδιώκει επίσης να αυξήσει τη διατήρηση των πληροφοριών. Έτσι, το στοιχείο της «πραγματικής ζωής» της παρουσίασης των ομάδων με μια πρόκληση είναι κρίσιμο.
Δίνοντας νόημα στην ερώτηση, αυξάνετε τις πιθανότητες δέσμευσης. Ο λόγος που η μάθηση με βάση το πρόβλημα αυξάνει τη δέσμευση είναι επειδή περιλαμβάνει δράση. Είναι μια διαδικασία που καθοδηγείται από τον εαυτό σας, που σημαίνει ότι δεν υπάρχει μεγάλη ευκαιρία να καθίσετε και να σβήσετε.
Ποιος μπορεί να χρησιμοποιήσει τη μάθηση βάσει προβλημάτων;
Συνήθως, χρησιμοποιείται σε σχολεία και κολέγια από δασκάλους και καθηγητές. Χωρίς μάθηση με βάση το πρόβλημα, η διδασκαλία στο σχολείο είναι παθητική. Οι μαθητές ακούν, κάνουν σημειώσεις και προσπαθούν να θυμηθούν πληροφορίες. Η μάθηση με βάση το πρόβλημα δεν λειτουργεί έτσι. Αντίθετα, στοχεύει στην ανάπτυξη δυναμικών δεξιοτήτων που είναι σχετικές στο χώρο εργασίας.
Η μάθηση με βάση το πρόβλημα αναπτύσσει ικανότητες κριτικής σκέψης, σίγουρη επικοινωνία, ανεξάρτητες ερευνητικές δεξιότητες και αυτοστοχασμό. Ας είμαστε ειλικρινείς, υπάρχουν πολλοί ενήλικες που εργάζονται που δεν έχουν ακόμη αποκτήσει αυτές τις δεξιότητες. Ενώ η μάθηση με βάση το πρόβλημα συζητείται γενικά στο πλαίσιο των σχολείων, είναι προσαρμόσιμη και στον εργασιακό χώρο.
Πώς πρέπει να τρέχει ένα μάθημα που βασίζεται σε προβλήματα;
Λοιπόν, ας φανταστούμε ότι είστε διευθυντής ή δάσκαλος. Αποφασίσατε να δοκιμάσετε τη μάθηση βάσει προβλημάτων. Έχετε προετοιμαστεί καλά (περισσότερα για αυτό αργότερα) και έχετε επινοήσει ένα πραγματικό πρόβλημα για να λύσουν οι ομάδες. Εδώ είναι τι πρέπει να συμβεί στη συνέχεια:
1) Διευκρινίστε τυχόν όρους που ο κόσμος δεν καταλαβαίνει. Αυτό σημαίνει ότι όλες οι ομάδες ξεκινούν από το ίδιο επίπεδο γνώσεων.
2) Οι μαθητές/εργαζόμενοι κάνουν ερωτήσεις στον εαυτό τους, για να διαπιστωθεί το πρόβλημα. Σε αυτό το σημείο, πρέπει να αποκρυπτογραφήσουν αυτά που ξέρουν και να αναγνωρίσουν αυτά που δεν γνωρίζουν.
3) Αναλύστε τις ερωτήσεις. Αυτό οδηγεί τις ομάδες να εστιάζουν τις ερωτήσεις γύρω από το τι προσπαθεί να ανακαλύψει η ομάδα. Αυτό είναι ένα κρίσιμο σημείο γιατί καθοδηγεί την έρευνά τους.
4) Οι δάσκαλοι μπορούν να επικυρώσουν εάν οι φοιτητές/εργαζόμενοι βρίσκονται στο σωστό δρόμο. Σε αυτό το σημείο, είναι σημαντικό να καθοδηγήσετε λίγο. Αυτό γίνεται για να μην απομακρυνθεί η μελλοντική έρευνα. Είναι σημαντικό να καθοδηγείτε, έτσι ώστε ο στόχος μάθησης να είναι εφικτός.
5) Οι μαθητές/εργαζόμενοι αρχίζουν να ερευνούν και να απαντούν στην ερώτηση. Αυτό μπορεί να είναι ένα απόγευμα ή μερικές εβδομάδες. Σε αυτό το διάστημα, επινοούν μια τελική λύση στο πρόβλημα που τους δώσατε. Αλλά απαντούν επίσης σε ένα μεγαλύτερο πρόβλημα που κίνησε αυτό το μάθημα εξαρχής.
Ενα παράδειγμα…
Έτσι, ένα παράδειγμα ενός προγράμματος μάθησης με βάση το πρόβλημα σε ένα σχολείο μπορεί να έχει ως εξής.
Πρόβλημα που θέλει να ξεπεράσει ο δάσκαλος
Οι μαθητές αποτυγχάνουν να επικοινωνήσουν μεταξύ τους ή να μοιραστούν απόψεις. Αυτό είναι στασιμότητα των μαθημάτων και της μαθησιακής διαδικασίας.
Στόχοι του μαθήματος με βάση το πρόβλημα
Ενθαρρύνετε τη συζήτηση για εκπαιδευτικά θέματα. Βάλτε τους μαθητές να αισθάνονται σίγουροι για να μιλήσουν στην τάξη.
Πρόβλημα/ερώτηση πραγματικού κόσμου που ανατέθηκε στις ομάδες
Τι θα μπορούσαμε να κάνουμε για να κάνουμε το σχολείο μας ουδέτερο από τον άνθρακα;
Τι θα κάνατε μετά:
- Θέστε τους βασικούς κανόνες, πείτε σε κάθε ομάδα ότι δεν υπάρχει πολιτική κρίσης για τις ιδέες.
- Με σαφήνεια, συζητήστε τη διαδικασία αξιολόγησης και τις προσδοκίες βαθμολόγησης.
- Εάν χρειάζονται περαιτέρω καθοδήγηση, αναθέστε τους ρόλους όπως ηγέτης, κριτικός στοχαστής, δημιουργικός στοχαστής κ.λπ., για να ξεκινήσει η συζήτηση.
Αποτέλεσμα
Οι μαθητές πλέον επικοινωνούν με σιγουριά για περιβαλλοντικά θέματα. Έχουν επίσης μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση για να μιλήσουν στην τάξη. Ως αποτέλεσμα του μαθήματος, έχουν κινήσει απαγόρευση πλαστικών στην καντίνα.
Εν τω μεταξύ, εάν επρόκειτο να το προσαρμόσετε αυτό στον χώρο εργασίας, ενδέχεται να αντιμετωπίσετε ένα πρόβλημα με την ενσωμάτωση του CRM. Τι είναι η ενοποίηση CRM? Λοιπόν, σημαίνει αξιολόγηση των αλληλεπιδράσεων με τους πελάτες και σύνδεση μαζί τους σε πολλαπλά συστήματα. Αυτό γίνεται για να βελτιωθεί η διατήρηση των πελατών και η αύξηση των πωλήσεων.
Συνολικά, η μάθηση με βάση το πρόβλημα ωθεί τους ανθρώπους να κάνουν τα ακόλουθα πράγματα…
Ορισμός ρόλου
Είτε είναι ηγέτης είτε κριτικός στοχαστής, ο καθορισμός ρόλων οδηγεί σε αυτοπεποίθηση και αναγνώριση τομέων στους οποίους πρέπει να βελτιωθείς.
Αυτο-αξιολόγησης
Σε όλη τη διαδικασία μάθησης με βάση το πρόβλημα, η αυτοαξιολόγηση είναι συνεχής. Αυτή είναι καλή πρακτική για ένα εργασιακό περιβάλλον, για παράδειγμα, όταν πρέπει να εργαστείτε σε ένα πλαίσιο CI. Τι είναι το CI δομή? Λοιπόν, το CI σημαίνει Συνεχής Ενοποίηση. Είναι ένα σύνολο αρχών που χρησιμοποιούν οι ομάδες ανάπτυξης λογισμικού ως μέρος μιας διαδικασίας κατά την οποία η ομάδα αυτοαξιολογεί και κάνει συνεχείς μικρές προσαρμογές στην εργασία της. Αυτό συμβαίνει για να μπορούν να είναι πιο αξιόπιστα και αποτελεσματικά κατά την κωδικοποίηση στο μέλλον.
Αναπτύξτε ερευνητικές δεξιότητες
Ένας υπάλληλος μπορεί να χρειαστεί να ερευνήσει χώρους για το χριστουγεννιάτικο πάρτι της εταιρείας ή Σταθερό έναντι VoIP τηλεφωνικά συστήματα. Όποιο και αν είναι το θέμα της έρευνας, και όσο βαρετό, οι ερευνητικές δεξιότητες είναι απαραίτητες σε κάθε δουλειά.
Βελτιώστε τις επικοινωνιακές δεξιότητες
Η αποτελεσματική επικοινωνία είναι πιο σημαντική από ποτέ. Η απομακρυσμένη εργασία σημαίνει ότι έχει χαθεί πολλή μη λεκτική επικοινωνία. Για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια μιας βιντεοκλήσης δεν μπορείτε να αισθανθείτε μικροεκφράσεις και μια αλλαγή στη γλώσσα του σώματος. Οι δεξιότητες επικοινωνίας πρέπει να είναι ισχυρές ώστε οι εργαζόμενοι να μεταφέρουν αποτελεσματικά τις ιδέες τους μέσω μιας οθόνης ή ενός κουτιού συνομιλίας.
Η μάθηση με βάση το πρόβλημα επιδιώκει να αναπτύξει δεξιότητες, αλλά σκάβει και πιο βαθιά από αυτό. Επίσης, φαίνεται να ενσωματώνει αποτελεσματικές συμπεριφορές μάθησης.
Μαθησιακά αποτελέσματα συμπεριφοράς Η μάθηση με βάση το πρόβλημα επιδιώκει να επιτύχει:
1) Εγγενής ενδυνάμωση
Μια αίσθηση ελέγχου και επιρροής που έχει ένα άτομο σε μια κατάσταση. Αυτό οδηγεί στο κίνητρο και την αίσθηση της επινοητικότητας.
2) Ανάθεση
Αυτό περιλαμβάνει την αυτοαξιολόγηση των μαθητών/εργαζομένων και την αξιολόγηση από ομοτίμους. Τα σχόλια που δίνουν και λαμβάνουν θα βοηθήσουν στη δουλειά τους. Πέρα από αυτό, θα ενισχύσει τις επικοινωνιακές δεξιότητες μεταξύ των ομάδων.
3) Λειτουργικές δεξιότητες
Αυτό μπορεί να είναι οτιδήποτε, από ψηφιακό γραμματισμό έως διαχείριση χρόνου. Η μάθηση με βάση το πρόβλημα δίνει στους ανθρώπους την ευκαιρία να μάθουν λειτουργικές δεξιότητες καθώς προχωρούν. Αυτό είναι πολύ πιο ελκυστικό από το να κάθεσαι και να ακούς.
Η φύση των συμπεριφορικών αποτελεσμάτων σημαίνει ότι είναι δύσκολο να μετρηθούν ποσοτικά. Υπάρχουν στατιστικά στοιχεία που να υποστηρίζουν τη μάθηση με βάση το πρόβλημα ως εκπαιδευτική μέθοδο;
Παρακάτω είναι τρία παραδείγματα μαθητών που δίνουν τεστ μαθηματικών. Δείτε μόνοι σας τα αποτελέσματα:
Πιθανές προκλήσεις που πρέπει να γνωρίζετε και στρατηγικές που πρέπει να χρησιμοποιήσετε για να αντιμετωπίσετε αυτά τα αποτελέσματα
Τα παραπάνω αποτελέσματα μπορεί να φαίνονται φυσικό επακόλουθο των μαθημάτων που βασίζονται σε προβλήματα. Δεν πρόκειται ποτέ να είναι μια ευθεία πορεία όσον αφορά τη διδασκαλία, όμως, έτσι δεν είναι; Για να αναφέρω έναν από τους καλύτερους αυτοβοήθειας και προσωπικούς βιβλία διαχείρισης εκεί έξω, „όταν έχουμε να κάνουμε με ανθρώπους, ας θυμόμαστε ότι δεν έχουμε να κάνουμε με πλάσματα της λογικής„.
Ας δούμε μερικές προκλήσεις που αντιμετωπίζουμε στη μάθηση βάσει προβλημάτων. Με αυτόν τον τρόπο, μπορούμε επίσης να δούμε στρατηγικές και λύσεις για να τις ξεπεράσουμε:
Πρόκληση 1:
Η μετάβαση στην εξ αποστάσεως διδασκαλία — η μάθηση βάσει προβλημάτων θα λειτουργούσε μέσω Zoom ή α Εναλλακτικό ζουμ?
Ας αντιμετωπίσουμε τα γεγονότα, Το 97% των εργαζομένων δεν θέλει να επιστρέψει στο γραφείο με πλήρη απασχόληση. Επομένως, είναι σημαντικό να εξετάσετε εάν τα απομακρυσμένα μαθήματα που βασίζονται σε προβλήματα θα εξακολουθούν να είναι ελκυστικά.
Στρατηγικές για να ξεπεραστεί αυτή η πρόκληση…
- Αγκαλιάστε την αλλαγή. Μην φοβάστε τη διαδικτυακή διδασκαλία βάσει προβλημάτων. Γίνεται έρευνα γύρω από το ανάπτυξη ενός μοντέλου μάθησης με βάση το πρόβλημα μέσω ενός εικονικού περιβάλλοντος μάθησηςκαι ανακαλύφθηκε ότι το μοντέλο που βασίζεται σε προβλήματα κέντρισε το ενδιαφέρον.
- Εάν αισθάνεστε αβέβαιοι, εξερευνήστε τρόπους για να αυξήσετε την αυτοπεποίθησή σας. Υπάρχουν πολλοί τρόποι βελτίωση της δέσμευσης κατά τη διδασκαλία εξ αποστάσεως.
- Ενώ η επικοινωνία και η ομαδική εργασία είναι μεγάλα μέρη της μάθησης με βάση το πρόβλημα, η έρευνα είναι αυτή που απαιτεί τον περισσότερο χρόνο. Η έρευνα γίνεται καλύτερα εξ αποστάσεως χωρίς περισπασμούς, και έτσι η μετάβαση στο διαδίκτυο δεν αποτελεί πρόβλημα ως επί το πλείστον.
Υπάρχουν πολλές πλατφόρμες που βοηθούν ταχεία ηλεκτρονική μάθηση για εργαζόμενους. Αναμφίβολα θα υπάρξει ένα υπό ανάπτυξη για να βοηθήσει σε μαθήματα μάθησης με βάση το πρόβλημα.
Πρόκληση 2:
Οι μαθητές/εργαζόμενοι δεν είναι συνηθισμένοι στη μάθηση βάσει προβλημάτων
Μπορεί να χρειαστεί λίγος χρόνος για να μεταβούν οι μαθητές σε ένα μοντέλο μάθησης που βασίζεται σε προβλήματα. Εάν δεν είναι πρόθυμοι να προσαρμοστούν, μπορεί να μην προετοιμαστούν για μαθήματα. Αυτό είναι προβληματικό γιατί οι μαθητές πρέπει να προετοιμαστούν ώστε να μπορούν να συνεισφέρουν. Η έλλειψη κοινοτικής συνεισφοράς καταργεί κάθε αίσθηση ομαδικής εργασίας.
Στρατηγικές για να ξεπεραστεί αυτή η πρόκληση…
- Εξετάστε τη μικτή μάθηση για αρχή. Συνήθως ο όρος «μικτή μάθηση» αναφέρεται στη δημιουργία ενός υβριδίου μεταξύ διαδικτυακής και προσωπικής διδασκαλίας. Υπάρχουν άπειρες δυνατότητες μικτής μάθησης, και η ίδια στάση μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να συνδυάσει παραδοσιακά μαθήματα και μαθήματα που βασίζονται σε προβλήματα. Αντί να μένετε μόνο σε παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας ή μόνο σε προβλήματα, ανακατέψτε τα δύο.
Μια υβριδική προσέγγιση μπορεί να ξεπεράσει την έλλειψη εξοικείωσης εισάγοντας σταδιακά τη μάθηση με βάση το πρόβλημα. Επίσης, με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές αποκτούν το καλύτερο από τις θεωρητικές και τις πραγματικές δεξιότητες.
- Ανακατέψτε το χρονοδιάγραμμα για το πότε διδάσκετε με την παραδοσιακή μέθοδο και το πότε διδάσκετε μέσω της μάθησης βάσει προβλημάτων. Αυτό θα βελτιώσει την ικανότητα των μαθητών/εργαζομένων να προσαρμοστούν σε νέους τρόπους μάθησης.
Πρόκληση 3:
Προετοιμασία διδασκαλίας
Παρά το γεγονός ότι είναι μια μέθοδος μάθησης που καθοδηγείται από τους μαθητές, υπάρχει ακόμα πολύς κρίσιμος σχεδιασμός και προετοιμασία για τον δάσκαλο/διευθυντή. Χωρίς αυτό, οι μαθητές αισθάνονται ότι δεν έχουν βασικές γνώσεις στο τέλος του μαθήματος. Χωρίς πλήρη προγραμματισμό, υπάρχει επίσης μια πιθανότητα οι πληροφορίες να θεωρηθούν αποδιοργανωμένες.
Στρατηγικές για να ξεπεραστεί αυτή η πρόκληση:
Φροντίστε να κάνετε τα ακόλουθα πράγματα με σαφήνεια και σιγουριά:
1) Προσδιορίστε τα μαθησιακά αποτελέσματα. Τι θέλετε να ξέρουν μέχρι το τέλος;
2) Προσδιορίστε ένα πρόβλημα που θα επικοινωνήσει καλύτερα τα μαθησιακά αποτελέσματα
3) Ρίξτε το σε πραγματικές καταστάσεις—αυτό βοηθάει στη βάση των μαθημάτων και βοηθά τους ανθρώπους να ταυτιστούν μαζί τους
4) Θέστε βασικούς κανόνες για την έρευνα
5) Διευκρινίστε πώς θα αξιολογηθούν ή θα βαθμολογηθούν. Οι μαθητές σας πρέπει να γνωρίζουν τους βαθμούς τους και να λαμβάνουν σχόλια από εσάς, καθώς και ο ένας από τον άλλον. Διαφορετικά, μπορεί να χάσουν τους μαθησιακούς στόχους.
Μήπως ήρθε η ώρα να δώσουμε μια ευκαιρία στη μάθηση βάσει προβλημάτων;
Ορισμένες επιχειρήσεις έχουν ήδη. Στην Ιρλανδία, μερικά μικρομεσαίων επιχειρήσεων έχουν χρησιμοποιήσει ένα μοντέλο μάθησης με βάση το πρόβλημα. Διαπίστωσαν ότι είχε τη δυνατότητα να αντιμετωπίσει μακροχρόνια προβλήματα της εταιρείας. Ενθάρρυνε επίσης τη συνεχή ανάπτυξη, αντιμετώπισε τα κενά γνώσης των εργαζομένων και αύξησε την επικοινωνία.
Εάν είστε πρόθυμοι να το δώσετε, θυμηθείτε να είστε προσαρμοστικοί. Είτε πρόκειται για το γραφείο είτε για το σχολείο, το πρώτο μάθημα βασισμένο σε προβλήματα που θα δοκιμάσετε θα σας διδάξει πολλά.
Η μάθηση με βάση το πρόβλημα έχει όλες τις δυνατότητες να δεσμεύσει τους υπαλλήλους ή τους μαθητές και να τους οδηγήσει στη διαμόρφωση αποτελεσματικών μαθησιακών συμπεριφορών. Μια αλλαγή του ρυθμού μέσω της εισαγωγής μαθημάτων που βασίζονται σε προβλήματα είναι πιθανό να τους ακολουθήσει, οπότε γιατί να μην το κάνετε;
